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2004年北京市夏季高考数学科目
考生水平及教学质量分析 | | | 2004-12-29 | | |
二、对中学数学教学的建议
通过对2004年高考数学北京卷相关数据的统计分析，我们看到了本届考生高中三年在数学知识、技能和能力水平上既有发展比较好的地方，又有不足，高中数学教学也瑕瑜互见。为了进一步提高高中数学教学的质量，以学生的发展为本，全面提高学生的素质，我们提出如下教学建议：
（一）注重双基，突出重点
注重双基，突出重点是《教学大纲》对数学教学的基本要求之一，也是高中数学教学的主旋律。因此，高中数学教学中应十分注意基础知识的落实和基本技能的训练，努力使学生真正理解概念、法则、公式、定理、公理的来龙去脉。在此基础上，突出重点知识，归纳典型方法，提炼数学思想，使突出重点成为在同一个学习过程中落实双基后的自然延伸。
（二）提炼思想，培养能力
数学的思想方法是数学知识的精髓，它是架设在知识和能力之间的一座桥梁。善于提炼和运用数学思想，常能使解决问题事半功倍。因此，在高中数学教学中，我们应当努力挖掘知识内涵，提炼数学思想方法，逐步实现知识向能力的转化。此外，高中数学教学中还应善于把握学科特点，揭示学科思想，高屋建瓴，提高能力水平。
（三）改革教学方式，开发潜在能力
新课程一个鲜明的特点是以学生的发展为本，培养学生良好的思维品质，开发学生的潜能，提高学生的综合素质。而要完成这样的培养重任，传统的教学方式已显得势单力薄。为此，我们必须改革中学数学教学方式。例如，变教师直接奉送的方式为学生尝试发现方式、自主探索方式；变单向演绎传输信息方式为数学实验方式、多向合作交流方式；变接受性教学方式为研究性教学方式、问题解决方式；变封闭性教学方式为开放性教学方式，等等。在课堂教学中，教师应当努力营造民主、开放的教学氛围，鼓励和支持学生自主探索、合作交流，使学生在研究性学习的过程中，亲历发现知识、获得成功的体验，帮助学生逐步启迪智慧，发展思维，开发潜能，提高素质。
（四）倡导研究交流，提高教学质量
在高中数学教学中，我们倡导向研究与交流要质量。无论是新课讲授、复习教学，还是课外辅导，教师都应加强研究与交流。这里的研究，既包括教法和学法研究，又包括帮助学生个体特别是学困生（尤其是文科学困生）解困的研究。研究教与学的过程中认识结构的内在规律，努力实现知识结构、认识结构与课堂教学的和谐统一，研究使学生个体提高数学学习成绩的方略。这里的交流，既包括教师之间的交流，又包括师生、生生交流。交流教学方式和学习方式改革的成果，交流激发学生（特别是文科学生）学习数学激情的经验，交流增强学生学好数学信心的方法，逐步实现新课标中提出的数学的学术形态向学生易于接受的教育形态的转化。在这种宽松、开放的教育形态下，高中数学教学的质量必将得到全面的提高，学生的综合素质必将得到极大的增强。上一页 1 2 3 4 |
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