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2004年北京市夏季高考理科综合生物科目
考生水平及教学质量分析 | | | 2004-12-29 | | |
2．生物教学要坚持知识传授与能力培养并重
生物学科是一门实验性学科，与人们的生活有着密切的联系，生物教学不仅是一个知识传授的过程，更重要的是一个培养学生能力的过程。而知识的传授也不能只是一个科学研究结果的传授，更应该是一个知识的形成过程，一个科学发展史的展现过程、一个科学探究能力的培养过程。教师在教学过程中要注意传授知识与能力培养并重，更多地给予学生获取知识的各种方法，以培养学生学习过程中的判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。教学应以学科内知识综合为主线，注意知识点之间的联系，做到对知识的融会贯通，使学生能从多角度、多层面全面、完整理解所学知识。对于所学知识要让学生少机械记忆，多整理加工；少记忆结论，多思考过程；少被动做题，多独立思考。特别要注重理论知识在实际中的应用，加强培养学生学以致用的观点，培养学生关注生活和生产实践，关注生命科学前沿的动态，培养学生发现问题、研究问题的意识。让学生通过整理、加工、综合教材中的相关知识，让主干知识系统化、相关知识网络化、课本知识应用化。
3．加强对学生实验能力的培养
高三生物教学特别应加强对学生实验能力的培养，在高二生物实验的基础上突出培养学生独立完成实验和设计实验的能力。让学生理解实验原理、实验目的及实验要求，学会选择实验材料和用具，掌握实验方法和步骤，学会控制实验条件和使用实验仪器，懂得怎样收集实验数据，预测可能出现的实验结果，得出合理的实验结论，做到会观察、会分析、会解释实验中产生的现象，并且用学科术语进行准确地描述。培养学生灵活运用已学过的实验技术，设计具有可操作性的实验方案，处理相关的实验问题的能力。
4．坚持探究性学习，提高学生科学素养
近年来，首都生物教学改革的一个重大举措，就是学习科学探究方法，培养学生科学探究能力，课堂教学是培养学生能力的主渠道，在教学中应倡导“探究性学习”。大胆让学生自学，自己发现问题，寻求答案，让学生通过自学解决的问题；即使是学生解决不了的问题，教师应给予适当的提示和点拨，尽可能让学生自己努力去探究、去学习。
5．加强规范化的训练和运用语言、文字能力的训练
在生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是读不懂题。这说明学生读懂科学文章的能力比较弱，不能从题干所提供的信息中找出问题所在，加上对知识不能灵活的运用，语言表达能力差，文字书写出现错误等而造成失分。因此，在平时教学中要注意训练学生对信息的正确理解和把握，如何尽快筛选、获取信息，明确题目设问的核心所在，同时，能用准确、精练语言进行表述，是获取成功的基本保障。
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