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2004年北京市夏季高考理科综合化学科目
考生水平及教学质量分析 | | | 2004-12-29 | | |
对于Ⅱ卷的第26、27、28、29题，由于试题学科内综合程度较高，思考容量较大，题目的设问新颖，有些小题有难度，特别是第26题中的(2)、(3)，根据有机物的结构判断有机物的性质与有机反应类型，以及根据有机物的组成与性质确定有机物的结构，并正确书写有机物的结构简式，得分率不高，说明我们的考生在有机化学结构理论，物质的性质决定于物质的组成与结构，结构与性质相依赖的关系的官能团化学，还存在着较深层次的问题。第27题中的(2)根据典型非金属元素的单质与化合物的性质，正确书写指定化学反应的离子方程式和化学方程式，部分考生不会写或书写不正确，说明我们的考生，在熟练掌握典型元素的单质与重要化合物的性质方面还存在着问题，也说明一部分教师在元素及化合物性质的教学方面还存在着严重的不足。应该认识到元素与化合物知识的教学，是中学化学的基础，是重中之重，也应该充分认识到化学基本概念与基本理论的教学、化学实验的教学、以及化学计算的教学，都是以元素及化合物知识的教学为依托为载体来完成的，所以元素与化合物知识的教学必须加强。第28题中的(2)、(3)根据实验现象结合化学方程式说明原因的简答题，根据实验的顺序说明理由的简答题，这类试题正中了中学生的软肋，由于考生因果关系的思维能力不强，因而导致了不会很好的分析理由及很好的说明原因，这是平时的教学和最后高三总复习教学中存在的问题。有相当一部考生不会覌察己给出的装置图C的信息，不会书写氨气在纯氧中燃焼的化学方程式，这也说明了这部分考生的环保意识比较差，珍惜资源、爱护自然、保护环境，应是现代青年必须具备的现代公民意识，环保意识的培养在今后的化学教学中必须加強。第29题化学计算题，满分12分，全市的平均分只有3.10分，难度是0.26，此题变成了这次化学试题中得分率最低的一题，也是全化学试题中的最难题。以物质的量为中心的化学基本计算在化学反应中的具体应用，这是以定量的方法解决化学实际问题的具体体现。这种化学基本技能，是中学化学教学的重点，也是教学中的难点。有关化学方程式的计算，总是以具体的化学反应为依托来完成的，是化学学科内综合最典型的表现，最能考查出考生综合分析问题的能力。得分率低既有考生复习落实化学基础知识与基本技能不到位的问题，又有化学教学中的问题，这些问题应在今后高中各年级的日常教学中与高三总复习的教学中认真的加以解决并具体落实好。
通过以上的剖析，使我们清楚的认识到，2004年的考生是较好的完成了化学学科高考的任务，为高等学校输送了大量优秀的高中毕业生。但是也十分清楚的暴露出化学教学中存在的问题，应引起我们在今后化学教学中的高度重视。只要我们认真的按照<教学大纲>教学，认真的按照<考试大纲>复习，就一定能很好的完成<有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育>的高考命题原则。
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